Nem elég, hogy hajnali fél 4-kor arra ébredek, hogy évek óta nem jelentkező iszonyat epegörcs kínoz, ami naaagyooon lassssan múlott el. Utána pedig maradt a fájdalom, de az már szinte semmi. De ilyen nyögdécselős reggelre a xxx rádióban azzal kezdi a riporter, hogy mindjárt jön 2 szakember és arról fognak beszélni, hogy "Szeretnének a tanárok megint buktatni!". Első szavam hozzá (úgy asztal szélébe kapaszkodva), hogy: "Anyád!"
Aztán sajnos meg is hallgattam az egészet, mert miért is ne legyek még rosszabbul.
Először Kerpen Gábor a szakszervezeti főnök ecsetelte, hogy azért nem erről van szó, amit a riporter elővezetett. S nagyrészt az ő álláspontjával egyet is tudtam érteni, valahogy jobban olyan íze volt, mint egy gyakorló pedagógus állításainak. Trenycsényi Lászlótól pedig nem vártam ezt a politikába mártott álságos és álszent okfejtést, mert okosabb embernek gondoltam.
Mostan pedig az én álláspontom, mert ez a legfontosabb, hiszen egyrészt az enyém, másrészt valóban végigcsináltam és még csinálom is. Először is: a fene szeret buktatni és még a szót is utálom, mert nem akarok gyereket buktatni és nem is szoktam. Legfeljebb évet ismétel és ez nem lovaglás a szavakon. Megbukni csak idióta diktátorok és banga filmcsillagok szoktak egy-egy filmjükkel, egy kisgyerek nem bukik meg.
A másik: mindig azt éreztem, hogy nem a gyerek, én vallottam kudarcot, mert nem tudtam kihozni belőle azt a keveset sem, amire szüksége lett volna. De ezzel együtt sosem álltam be azoknak a táborába sem, akik azt mondták, hogy nem baj, ha nem tudja pont akkor pont azt teljesíteni, mert megérik és majd lassabban és később és biztos behozza stb. Ez ugyanis nagyon veszélyes és kétélű dolog. Igaz ugyan, hogy behozhatja, de mivel közben átlépett egy következő osztályfokba, szimultán vagy azt is teljesítjük közben, vagy azt is toljuk magunk előtt. Aztán ez a törvény szerint mehet a 4. évfolyam végéig. Nos ott már a törvény szerint lehet buktatni. De könyörgöm, hogy hozza be akkor már a több éves lemaradását, hiszen légvárat fújtunk, alapok nélkül. Ezt egyszerűen nem lehet és nem szabad intézményesíteni és törvénnyel biztosítani. Minden gyerek, minden eset teljesen más. Volt, hogy visszahagyhattam volna, de azt mondtam a szülőnek, hogy mivel én viszem tovább és éppen megindult, látok annyit benne, hogy a következő évben ezt ledolgozzuk. De ellenkezőjére is volt példa, amikor sikerült arról meggyőznöm a szülőt, hogy hadd ne rángassam tova, nagyon sok lenne neki a következő osztályfok, nőnének a hiányai, elkeseredne, végül az egészet megutálja. Ha visszamarad, tele lesz sikerélménnyel, hiszen nagyon sok plusszal indul a többihez képest, és kedve lesz továbbvinni a lendületet, az osztálytársai is újak lesznek, nem úgy néznek majd rá, mint egy kudarcos valakire.
Sosem volt ez sem megtorlás, merthogy nem tanult, sem pedig valamiféle retorzió. Itt egyszerűen nagyon fontos tényező az idő, amire nem egyformán van szüksége mindenkinek. Még nekünk felnőtteknek sem. Micsoda dili, hogy egy tanítási óra 45 perc az elsősnek is és a 8. osztályosnak is, és ezt óvoda után rögtön megkívánjuk. Bejönnek a csipetek, azt mondja róluk a papír, hogy mindegyik elmúlt 6 vagy 7 éves. Aztán egy hét után kiderül számomra, hogy ja. Egyik kb. 5 éves szintjén van, a másik pedig vagy 8 évesén és akkor még nem is mondtam sokat. Hogyan lehet elvárni akkor ilyen indulásbeli különbséggel, hogy év végére én szépen kiegyenesítsem a sort és "egyszerre érjünk a csúcsra?!!" S ezt miért kell törvénnyel szabályozni és ebbe belenyúlni. Miért nincsen a szakmaiságunk irányában annyi bizalom, hogy nyitva van a szemünk és kellően megfontoljuk, hogy mi a kisgyerek érdeke. Lehet persze, hogy sok az elrettentő példa, elkeserítő a felhígulás a szakmában, hogy csúnyán fogalmazzak. De nem ám csak itt. (Miért is nem gyógyulok már 3. hete? Hm?).
Csak a pedagógusmesterséghez azt hiszem mindenki ért. Legalább egy kicsit, így gondolják, merthogy egy csomó időt eltöltött mindenki az iskolapadban és vannak élményei, tapasztalatai. Ám azért én sosem gondoltam azt, hogy mivel már 8-szor műtöttek, ez jelent annyit, hogy korrekt véleménnyel kísérhetném az orvosok munkáját szakmailag. Habár ugyan véleményem lehet, de az biztos, hogy nem szakmai alapokon álló, hanem tapasztalati, vagy érzelmi. (Még rosszabb!).
Szóval összességében, nem buktatásról van szó, meg nem tölcsérekről. Képességfejlesztés a mai kulcsszó, és ezek a fránya képességek olyanok, hogy beérnek és fejlődnek, pláne, ha nem véletlenszerűen gondozzuk őket. De hogy nem egyformán és nem egyszerre, az biztos. S még azt hozzátenném, nem biztos, hogy a lassabban fejlődő-alakuló egyben butább is. Szó sincs róla. Vannak ilyen szöszögős, alaposabb, mélázóbb gyerekek. Tulajdonképpen az összes képességhez még hozzá, kell adni a kisgyerek személyiségét, pláne az otthoni hátterét, szüleit, testvéreit, elvárásokat, plusszokat, szóval a kép meglehetősen összetett. Mindezt látni kell és egységben látni. S csak úgy belenyúlni, mint egy finom hálóba, hogy ne szakadjon semmi. Hát nem fogok itt nagy doktorit írni, de kikérem ezennel a reggeli bugyutaságot, akármilyen iskolázott formában próbálták előadni. (Egyszerűen szólva: "az a hülye, aki mondja!" (Forrest Gump:-))